----------------------------------------------- */ Blog de Luis Ricardo Ramos: 2015

Defendiendo "El despertar de la Fuerza", o casi

Star Wars es súper buen legado fantástico, me encanta compartir esa emoción con todos los jóvenes cinéfilos. No es que no veamos los cabos sueltos, es que estamos muy ocupados "sintiendo". Es indescriptible la sensación de ver a Han Solo, treinta años después, todavía timando incautos. Así se sentirá cuando veamos a Michonne y Rick en 2045 partiendo cráneos, cuando la pequeña Judith se haga llamar "Ass Kicker"... Pero imagínate eso en la pantalla grande, imagínate ir con tus mayores y comer de contrabando en la sala oscura del Cine Puebla o del Arcadia- toda la noche, donde vi el Kill Bill. Todavía hoy, cuando se apaga la última luz de sala, paso saliva, ahora mismo me eriza un poquito la piel.

 

/Zoom/

Si quieren completar su almuerzo fantástico ochentero, lo que sigue es La historia sin fin, la saga del dragón de Bruce Lee, el Blade Runner, el planeta de los simios e Indiana Indiana... (¿Olvido algo?)
En mi caso, los noventa fueron más exquisitos, pero namedroppear no vale en este momento, porque todo comenzó con churros emocionantes, un enfermo metido en el cuerpo de uno como dromedario para que no muriera de frío, la estatua de la libertad enterrada en la arena y un bar donde te sirven sesos de chango en su propia cabeza.
Mi mamá nos llevaba al cine después del dentista. Carajo, amo a los dentistas.










Luis Ricardo Ramos

Cuando entré al doctorado

Actualización: ahora salí del doctorado sin concluir y paso las tardes con mis hijas.

tremendo trabajo de luis ricardo conacyt








Luis Ricardo Ramos

Revelaré algunos códigos

Voy a revelar algunos códigos. En la oficina, en lugar de decir la palabra "culo" decimos "Cubo Torres". 



Y ahora que revelé esta información, probablemente tendremos que cambiar de código, quizá usaremos la seña de la foto anterior, en la que sale el futbolista apodado "Cubo Torres" para sofisticarnos más. Su uso será el siguiente:
 
 --¿Qué opinón le merezco?









--¿Dónde te pica?











El libro de matar

Íbamos a bañarnos mi pequeña y yo (2 años). Por ahí andaba su libro que se puede mojar, uno acolchonado de plástico. Ella lo vio y dijo: "El libro de matar".


En mi cabeza se oía, casi estoy seguro, "te doy una canción con mis dos manos, con las mismas de matar". La vi y le sonreí intrigado. Repasé la historia del librito, un elefante que se baña. Estaba seguro de que ningún personaje se muere, sólo se salpican agua.

--¿De matar?
--De matar mosquitos.
--Ah sí, amor.
Y matamos un zancudo con la contraportada acolchonada.

Luis Ricardo, colorful joy mexico, odd, bizarre, surreal, illustration

Sweet Jane, concierto filmado por Julien Schnabel



Sweet Jane

Standin' on a corner,
Suitcase in my hand.
Jack's in his corset, says to Jane, who's in her vest,
Me, babe, I'm in a rock n' roll band.
Friday night, s a picture show,
Those were different times.
And the poets studied rules of verse,
And all the ladies rolled their eyes

Sweet Jane, Sweet Jane, Sweet Jane

Now, Jack, he is a banker,
And Jane, she is a clerk.
And the both of them are saving up their money...
Then they come home from work.
Sittin' by the fire...
Radio just played a little classical music for you kids,
The march of the wooden soldiers
And you can hear Jack say

Sweet Jane, Sweet Jane, Sweet Jane

Some people like to go out dancing
And other people, (like us) they gotta work
And there's always some evil mothers
They'll tell you life is full of dirt.
And the women never really faint,
And the villans always blink their eyes.
And the children are the only ones who blush.
'Cause life is just to die.
But, anyone who has a heart
Wouldn't want to turn around and break it
And anyone who ever played the part
He wouldn't want to turn around and fake it

Sweet Jane
Songwriters: LEWIS ALLEN REED, LOU REED
Sweet Jane lyrics © SONY ATV MUSIC PUB LLC

Coffee and TV, lyrics

Este dibujo lo hice saliendo del concierto de Blur en el DF, octubre de 2015.



















"Coffee & TV"

Do you feel like a chain store?
Practically floored
One of many zeros
Kicked around bored
Your ears are full but you're empty
Holding out your heart
To people who never really
Care how you are

So give me Coffee and TV
History
I've seen so much
I'm goin' blind
And I'm brain-dead virtually
Sociability
It's hard enough for me
Take me away from this big bad world
And agree to marry me
So we can start over again

Do you go to the country
It isn't very far
There's people there who will hurt you
'Cause of who you are

Your ears are full of the language
There's wisdom there you're sure
'Til the words start slurring
And you can't find the door

So give me Coffee and TV
History
I've seen so much
I'm goin' blind
And I'm brain-dead virtually
Sociability
It's hard enough for me
Take me away from this big bad world
And agree to marry me
So we can start over again

So give me Coffee and TV
History
I've seen so much
I'm goin' blind
And I'm brain-dead virtually
Sociability
It's hard enough for me
Take me away from this big bad world
And agree to marry me
So we can start over again

Oh...we could start over again
Oh...we could start over again
Oh...we could start over again
Oh...we could start over again

El ejercicio de romper todos los ejes

Estoy bajando una película para la clase de dirección cinematográfica básica.
Rápido una anécdota.

Le conté a Ayala que doy Dirección cinematográfica básica y me preguntó si la doy igual que Josko. Le dije que je-je, sí más o menos.
Luego lo escuché en la Cátedra Bergman y dijo que todas las escuelas en México dan la clase como se enseñaba en el CUEC hace mil años, como si las demás escuelas de cine fueran copias chafas del CUEC, un CUEC de segunda --el CCC--, un CUEC de tercera, cuarta, etc...

Decido cambiar, porque la palabra de Ayala siempre la tomaré en altísima cuenta, porque vivo pensando estas clases y porque he visto que los estudiantes hoy podrían aprender en dos meses lo que nos tomó dos años a nosotros.

Como yo soy cuequense, pero no de segunda, en mi clase ya no se harán ejercicios de guión único. Desde ahora los estudiantes siempre tendrán que inventar en mi clase.

Una idea entre muchas: un ejercicio en el que los estudiantes deben cometer el máximo entre los errores posibles según el lenguaje clásico de Hollywood, el que Godard llamó "el modo de representación instituido". En este cortometraje los estudiantes deberán saltarse todos los ejes. Así me aseguraré de que los conozcan bien.

La película que pasaré es un Lubitsch, "Las hijas de Kohlhiesel".
Queridos amigos, los impuestos que pagaron mi formación y pagan mi trabajo como maestro, están trabajando.

Luis Ricardo, colorful joy mexico, odd, bizarre, surreal, illustration Luis Ricardo Ramos

Comprendo a los anarquistas

En la autobiografía de Luis Buñuel se dedica un pequeño apartado a la guerra civil española. Buñuel hace algunas críticas a los anarquistas. Les reprocha separarse del frente para beber por las noches, pagar con bonos sin valor esas botellas y especialmente un asunto interesante. Les echa en cara su tarea de recuperar algunas casas abandonadas y expropiadas para "vivir su utopía", mientras a unos cuantos kilómetros se mantenían los momentos de más arduo combate en el frente de Madrid. En esas casas, según Luis Buñuel, los milicianos fundaron comunas anarquistas y llamaron a esos espacios "territorio liberado". 

Comprendo a los anarquistas, comprendo a Buñuel. Buñuel piensa en la gran derrota, mientras que los anarquistas piensan y viven según la pequeña victoria.

Imagen de "Las Hurdes, tierra sin pan", documental anarquista de Luis Buñuel

 Luis Ricardo Ramos

No ganarme la vida

#luisricardo

Estoy ilustrando desde una libreta y coloreando en el teléfono. Probablemente lo que hago no se llame "ilustrar" puesto que carece de un texto que acompañar, pero igual, es un dibujo, un monito con una paloma junto, una tuerca zafada, un tipo elegante, una forma de expresión, un llamado urgente al sicoanálisis, una provocación hacia los estudiantes, una validación tácita del sistema político en el que vivimos --quizá, ojalá lo contrario--, una forma de no ganarme la vida.

arte #luisricardo


Luis Ricardo Ramos

Luis Ricardo en el XXV Encuentro de la Red de Educación Alternativa

EL RETO DE LA EDUCACIÓN ALTERNATIVA ANTE LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS, EL CURRÍCULUM NACIONAL Y LAS ÚLTIMAS REFORMAS
25 ENCUENTRO DE LA RED DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA
Luis Ricardo Ramos Hernández, Profesor de la Escuela Normal Instituto Jaime Torres Bodet de Cuautlancingo, Puebla y en la Escuela de Artes Plásticas y Audiovisuales de la Autónoma de Puebla.
Llevo dos años trabajando en la normal pública Instituto Jaime Torres Bodet. Es el tiempo suficiente para empezar a entender el funcionamiento y verificar la filosofía que le dio origen a la educación pública en México. Admito que sentí orgullo al poder hojear los libros de texto que editó el propio Torres Bodet en los años sesenta, en los que se refleja nítida la intención de que los chicos descubrieran las artes, la tecnología y la ciencia a través de pequeñas historias ilustradas. El país se proyectaba joven, pero orgulloso hacia el mundo. La primera misión de la educación pública y de las escuelas normales fue la de llevar la cultura, la modernidad, a todo el país. Ser maestro entonces era un oficio respetado.

Por Luis Ricardo Ramos
Cartel del XXV Encuentro de la Red de Educación Alternativa

En contraste, los tiempos neoliberales son menos nacionalistas y más globalizados. Tienen más influencia en la visión educativa los patrocinadores internacionales, como el Banco Mundial y la OCDE, que los propios maestros. Nos han hecho saber que ahora la misión es la calidad. En este contexto, la reforma educativa de la educación básica establece la competición entre aspirantes a profesores, de cualquier sistema educativo de origen. Hasta hace poco los lugares de trabajo para entrar al servicio docente eran exclusivos de los profesores normalistas, de modo que los egresados de nuestras escuelas normales tenían una alta probabilidad de ingresar al sistema.

En una competición abierta contra las universidades públicas y privadas, las normales están en desventaja, porque carecen de libertad de acción en términos académicos y administrativos. Alguien se preguntará “¿si las universidades públicas pueden satisfacer la demanda de maestros, para qué necesitamos las normales?”. Quien realiza esta pregunta es posiblemente un ahorrativo e hipotético secretario de Hacienda, o más bien todos los ahorrativos, reales e históricos secretarios de Hacienda, prestos a despilfarrar en otras cosas y a eliminar la mayor cantidad de instancias públicas que les ha sido posible.

Nos queda claro que el gobierno ha decidido abandonar a su suerte a las escuelas normales, sin dotarlas de autonomía real, ni permitirles actualizarse. Como parte de esta política de completo abandono, la SEP no ha creado nuevas plazas de trabajo para el sistema normalista en más de dos décadas. No necesito recordar aquella iniciativa de la lideresa sindical Elba Esther Gordillo de convertir nuestros planteles en escuelas de turismo, ni ilustrar los casos de abierta persecución y acoso contra nuestros compañeros de las normales rurales para demostrarlo.

Educación alternativa en el Instituto Jaime Torres Bodet


Los profesores de la Normal Instituto Jaime Torres Bodet que nos asumimos como alternativos debemos hacer adecuaciones curriculares constantemente, pero al mismo tiempo se nos pide “respetar el programa”. El argumento es que los textos de las antologías son evaluados en el examen de egreso de licenciatura, que es un examen estandarizado y requisito indispensable de titulación.

Ahora bien, estoy seguro de dos cosas: que ninguno de mis compañeros maestros conoce el examen de egreso de licenciatura y que muchos de los textos del programa han quedado completamente anticuados. Pongamos el ejemplo de la materia “Propósitos y contenidos de la Educación Básica I (Primaria)”, cuya antología es del 2002, mientras que el objeto de estudio, es decir el programa de primaria, se reformó en 2011. “¿Cuál programa debemos analizar?”, pregunta el maestro. Los dos, sugiere la escuela. "Y también respetar la antología”, advierten los compañeros maestros. Por cierto en esa recopilación consta un texto que condena la militancia política de Paulo Freire, firmado por Guiomar Namo de Mello. Ese fue el primer artículo cuyo uso eliminé de una antología oficial, para leer en su lugar, por supuesto, a Paulo Freire. La maravilla del caso fue que la alteración no tuvo consecuencias. Es decir, consecuencias negativas. No se activó ninguna alarma, ni llegaron los bomberos quemalibros de Fahrenheit 451.

En el instituto gozamos de amplia libertad de cátedra, puesto que no existe una figura de supervisión de la SEP para las escuelas normales, por lo menos no en aspectos académicos. Esta es una ventaja que debemos agradecer. En este aspecto, la poca visibilidad se vuelve completamente a nuestro favor.

Alternativo, pero poco gregario


Desde la primera modificación de las lecturas sugeridas por el programa he ido tomando confianza. Mucho también a partir de la orientación de mis compañeros de la Red y del Movimiento de Educación Alternativa en Puebla. Coincidimos en que no se vuelve uno mejor escritor repasando la pura teoría de “Cómo redactar un tema”, texto de Teresa Serafini antologado en el programa de la materia “Estrategias para el estudio y la comunicación”. La habilidad de escribir se desarrolla escribiendo.

Como responsable del curso de comunicación en la especialidad de Inglés del Instituto Torres Bodet y enfrentado ante la urgencia de que los estudiantes leyeran y escribieran mejor, realizamos un taller literario, a partir del cual se publicó el blog “Alumnos volando”, donde cada quien publicó textos propios y se encargó de corregir textos de otros compañeros. Los resultados son cada vez mejores. A continuación, un fragmento de cuento “Julieta y la personita como una lámpara”, firmado por Yanett Atonal.

“¿Qué podía ser eso? Era una luz muy brillante, pero demasiado pequeña para ser un foco de 100 watts, era más bien como una personita convertida en una lámpara, colgada del bosque. No se movía, pero respiraba. La tomó entre sus manos, y la llevo a casa. La llevó a su cuarto, sus padres no habían vuelto. Observó que en sus diminutas alas tenia herida, pero sin sangre. La figura despertó. Abrió completamente los ojos y vio a Julieta claramente. Se asustó y quiso volar. Julieta también se asustó y echó a correr tratando de encontrar un lugar para esconderse, detrás de la puerta. No había peligro, la personita no la siguió. Julieta se acercó una vez más a su invitada.”

Hacia el futuro me parece necesario trabajar más en conjunto con mis compañeros. Hubiera sido lógico presentarme a este encuentro como un colectivo, pero esto no ha sido sencillo. Hay una impresión general de que todos tenemos mucho trabajo. Es parte de la cultura del servicio público, supongo. “Nadie haga más de lo que le está solicitado”.

Espero equivocarme, posiblemente la experiencia de los tiempos que corren empieza a hacer que los maestros queramos hacer más. Cumplir con nuestro trabajo frente a grupo, con nuestras comisiones y tener aún más vigor para crearnos nuevas comisiones, unas que no nos son asignadas, sino que las vamos proponiendo nosotros. Pronto se escuchará: “Propongo una comisión de talleres alternativos”, como quien se ofrece a comprar el pastel para los cumpleañeros del mes. Otro agregará “podemos apagar la televisión y leer un cuento mientras desayunamos”.

Aplaudiré las propuestas y quizá, con el impulso de mis compañeros de la Red y el Movimiento de Educación Alternativa de todo el país, ―también teniendo en mente las maravillosas ediciones de Torres Bodet― tendré la fuerza sobrehumana que se necesita para vencer los rostros de hielo y finalmente abrir la boca y proponer algo, una vez más.



Referencias


ATONAL, Y. [web] “Julieta y la personita como una lámpara” en www.alumnosvolando.blogspot.com


SEP (2002) “Estrategias para el estudio y la comunicación 1 y 2”. Programa para la transformación y el fortalecimiento académico de las escuelas normales. México: SEP.


SEP (2002) “Propósitos y contenidos de la educación básica I (Primaria)”. Programa para la transformación y el fortalecimiento académico de las escuelas normales. México: SEP.

Luis Ricardo Ramos

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